民族精神培养背景下军事理论教学的建议,高职军事理论课学生参与度提升策略

民族精神培养背景下军事理论教学的建议时间:2015-01-13 来源:未知
作者:傻傻地鱼 本文字数:3694字
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高职军事理论课学生参与度提升策略时间:2015-11-02 来源:未知
作者:傻傻地鱼 本文字数:3607字
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  一、军事理论教学是民族精神培养的有效载体和重要途径

  高职学生对军事理论课认可度、参与度低的现状是多方原因造成的:高校教育方面的原因、社会环境方面的原因以及高职学生主体的原因等。本文着眼于高校教育层面的原因,具体从教学选取的教材、教学方法和操作流程上提出几点自己的思考和想法,目的就是把高职院校军事理论课学生的参与度提上来,从而激发学生学习兴趣,促使军事理论教学工作逐步走向创新化、科学化、优质化的轨道。

  党的十六大报告阐释了中华民族的精神:“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”2011年7月29日,中共中央、国务院、中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出:“坚持以国防教育法为依据,以弘扬爱国主义为核心,以领导干部、青少年学生和民兵、预备役人员为重点”。民族精神的核心是爱国主义,国防教育的核心也是爱国主义,两者的价值取向是一致的。《军事理论》作为普通高等学校本、专科学生的必修课,是大学生接受国防教育的主阵地。因此军事理论教学是新时期加强爱国主义教育和民族精神培养的有效载体和重要途径,应该承担起弘扬和培育民族精神的职责,培养出具有民族精神的青年学生作为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

  一、高职院校军事理论课学生参与度低的原因分析

  二、军事理论教学具体建议

  1.重视理论教学表象,忽视高职院校学生的特点和需求。目前,高职院校军事理论课教材来源主要有两个方向,一是本科院校的原本,另一个是一些军事院校所使用教材的浓缩版,其教学大纲也是以知识点的传授和考核为主。传统的教育模式和当代大学生所表现出来的特性不太相符,他们思想活跃,学习和认知新知识的要求比较强,但他们表现出来的对基础知识的掌握程度很不扎实,自制力和自控力比较差,注意力容易分散,如果教学内容不分主次、面面俱到地灌输给学生,根本无法激发学生的学习兴趣,也很难让学生消化、理解所学内容。由此导致学生学习的积极性不高,教学效果不明显。

  军事理论教学作为普通高等学校教学的重要组成部分,肩负着民族精神培养的重任,为了增强军事理论教学过程中民族精神培养的主动性、针对性和实效性,提出以下三点教学建议。

  2.教学形式单一,军事理论课教学仅仅停留在课堂。如何转化军事理论课的教学模式是当前考虑的首要问题。在对大学生进行其基本理论和知识点的讲解的同时更要注重其学习中的思考力的运用,结合实际生活在课堂之下如何进行有效的国防教育,分析运用军事理论教育;如何将单一的课堂教学形式转变为立体化的教学模式,增强军事理论课教学的辐射力和延续力,从而提高高职院校军事理论课教学的实效性及学生的可参与性都是重点研究之处。

  1.把握教学目标,优化教学内容。教育部、总参谋部、总政治部2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事理论教学目标为:“以国防教育为主线,以军事理论教学为重点,通过军事教学,使大学生掌握基本军事理论与军事技能,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进综合素质的提高,为人民解放军训练储备合格后备兵源和培养预备役军官打下坚实基础”。围绕这一目标,把握每个教学模块需要解决的问题,才能使堂课教学主题鲜明,增强教学的针对性。①科学设计,突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容丰富,必须统筹兼顾、科学设计,精心设计每个教学环节,才能突出教学重点,培养民族精神,提高教学质量。例如:《中国国防》部分应该重点讲解现代国防的含义,引导学生树立“大国防观”,明确“天下兴亡,匹夫有责”;《国际战略环境》部分应该重点讲解周边安全环境和国际热点问题,增强学生的忧患意识;《军事高技术》部分应结合学生所学专业介绍我军最先进的技术,激发学生学习科学技术的热情;等等。②结合现实,更新教学内容。军事理论教学由于时间跨度大、历史事件多、动态性强,在深入挖掘教材的同时需要及时补充新知识、新信息,以拓宽学生视野、弥补教材不足,保持教学内容一定的深度和难度,这样才能保证课堂教学的实效性。例如:通过对重大事件尤其是热点军事事件的介绍,并结合相关理论进行全面分析,不仅使学生学习和掌握理论联系实际的方法,还可以培养学生养成关心时事政治的习惯、增强学生的民族意识,而且可以引导学生独立思考、理智分析各种现实问题,在遇到重大问题时坚定地跟党走。如:可以通过对近期几场高技术局部战争的介绍,引导学生思考国防建设与经济建设的关系问题和新军事变革的问题,帮助学生正确理解“国防建设为什么要服从国家经济建设的大局”、“为什么现阶段稳定是压倒一切的方针”“、为什么我们要建设创新型国家”等问题。③与时俱进,结合时代精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神。”时代精神是新时期人们在生产生活学习等实践中展现的精神,是激励当代青年学生的重要精神动力;民族精神只有与时代精神紧密地结合在一起才能发挥其精神支撑作用,才能在中国特色社会主义建设的伟大实践中不断丰富和完善。把航天精神、抗击雪灾精神和四川地震全国人民的团结精神等等融入军事理论教学,不仅可以丰富、深化军事理论教学的内容,还有利于学生新时代民族精神的培育。④因材施教,结合学科特点。根据授课对象所学专业的学科特点,军事理论教学可以与其他学科结合、渗透,共同担负起民族精神培育的重任。例如,给文史专业学生授课,可以围绕军事思想蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点进行讨论,使学生能大胆使用基本哲学观点分析和解释战争历史中的问题,锻炼学生的思维方式和思考能力,不唯书,不人云亦云,能独立思考,具有批判性思维。给理工科学生上课则可以通过介绍军事高技术与学科专业的结合点,激发学生认真学习专业知识、努力掌握科学技术、为军事现代化做出贡献的热情。

  3.教学方法缺乏灵活性,重共性而轻个性。目前,在高职院校军事理论课采取的教学方法依旧是灌输式授课方法,老师和学生的互动少,未能激发”90后”学生群体的学习兴趣。同时,传统的授课方式导致学生个性培养不足,在教学中只注重对整体性教学效果的把握,对个性化培养不被重视,存在着”拉平取齐”、”一视同仁”的现象,造成了学生学习的主体意识不强、学习主动性和创造性差的现象。

  2.探索教学模式,改进方式方法。军事理论课是一门时事性、知识性、专业性很强的课程,而传统的你教我学、你说我听的教学模式对于调动大学生的学习积极性、提高教学效果有很大的制约作用。因此探索多种教学模式、改进教学方式方法是提高军事理论教学效果的有效途径。①多种教学模式灵活使用。当代大学生学习热情高,对于军事理论知识有较强的学习兴趣,但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。为此,必须更新教育理念,遵循高校教学规律和大学生的身心特点,积极探索军事理论教学新模式,并灵活运用。例如:对于常识性介绍等较简单的内容,可以先让学生自学并进行初步讨论,教师进行一定的辅导即可;对于理论性强、抽象思维多的较难的内容,可以由教师先进行讲授与提示,帮助学生把握重点和难点,学生再进行讨论和分析,以保证学习效果;对一些当代热点问题,可以开展课堂辩论、学习分享等形式,提高学生的学习兴趣,锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,教师负责把握基本观点方向的正确。综合运用多种教学模式,可以增强民族精神的感染力,从而激发学生的学习热情、取得更好的教学效果。②改进教学方法,运用先进教学手段。在教学方法上,教师要善于利用学生的特点,在课堂上尽量适时使用案例式、讨论式等教学方法,力求将学生所关注的军事热点问题带进课堂,促进学生民族意识的提高。在教学手段上,教师要合理运用现代教育技术手段,做到图文并茂,动画与影视相结合,力求使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,让学生在现实的环境中感受着民族精神和军事理论的魅力。③把握时机,及时引导。军事理论教学要和时事热点问题紧密结合起来。现在网络媒体极为发达,学生能够非常及时地获取各种最新资讯。军事理论教学中可以把握一些重要时机,及时引导学生客观地、实事求是地、辩证地看待问题,同时激发他们的爱国热情,进行民族精神教育。例如,在我国和其他国家出现争端时,及时在课堂开展争端问题的详细介绍,同时组织学生讨论,引导学生正确认识争端存在的原因,拥护党和政府的处置决定;在我国航天工程重大突破发生时,及时在课堂介绍工程概况,鼓励相关专业学生努力学习科技文化知识,激发学生的学习动力,同时增强学生对祖国的自豪感和责任感。

  4.军事理论课的教学计划有随意性,很难安排到学习的计划中。一些普遍的高职院校对军事理论课的认识不够重视,采取的教学措施也不够有力,和一些传统的专业科目相比很难在课时和教学质量上得到有效的保障;一些高职院校对于军事理论知识的讲解只是停留在军事技术和普遍简单理论的传授上,并无实质性的教学效果;同时还存在着对军事理论的学习很难按照《军事课教学大纲》的计划落实,严重的课程边缘化影响了教学质量。

  3.利用网络资源,拓宽教学平台。大学生活跃思维、对新事物、新知识、新观点的敏感度高,网络信息对大学生的影响不容忽视。我们要主动占领网络教育的新阵地,利用丰富的网络资源,拓展教学时间,拓宽教学平台,号准学生思想脉搏,直击敏感问题,力求把学生最关注的世界军事热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学内容当中,不仅可以极大地激发学生学习军事理论的兴趣,而且可以及时有效地开展学生民族精神的培养工作,提高军事理论教学的针对性和实效性。①开设网上课堂,开展网络教学。利用新媒体微信、微博等形式开设网上课堂,在网上解答学生提出的问题,采取“辨论式”、“讨论式”等互动式教学方法,进一步激发学生们的学习热情。尤其可以吸引一批“军事爱好者”,开展普通课堂外的深入学习,使学生有更多的途径了解军事、研究军事、更加喜爱军事。

  二、提升高职院校军事理论课学生参与度的对策

  实践证明,军事理论教学实现网络化教学,不仅节约财力、人力,而且提高了军事理论教学质量,必将成为军事理论教学的发展方向,成为民族精神培养的新阵地。②建立国防教育网站。依托军事理论教研室的力量,可以建立国防教育网站,开辟民族精神教育的网络阵地。网站需要有专人管理和建设:一是网站运行要稳定,技术支持要过关,学生可以随时登录,获取相关资料;二是网站应开辟在线交流功能,教师可以及时解答学生的问题,还可以对一些热点问题给予正面引导;三是网站内容要及时更新,内容要生动活泼,能够吸引学生的持续关注;四是严防各种有害信息在网上传播,构筑起牢固的思想防线。这样才能取得良好的网络民族精神教育效果。

  1.针对高职院校学生特点,精简和优化教学内容。传统教科书往往按照学科性的思维与知识体系进行编排,思维严密且知识结构完整,但对高职学生来说,缺乏生动性和吸引力。因此,在教学内容设计上,应紧密结合高职院校人才培养目标以及学生职业素养的需求,打破传统教材的章节式教学,构建以任务为引领、以活动为导向、充分发挥学生主体地位的主题式教学体系。在内容安排上,设置话题或者主题引领学习内容,针对学生感兴趣的军事热点或者是引发共鸣的军事话题,采取评述、分析、辩论、演讲等诸多形式,引导学生把知识点融入到话题中,设置好话题的具体发言要求,围绕任何一个话题设计出完整的教学活动,形式多样化,把彼此关联的教学内容用一个话题链接起来。比如可以设置”军情连连看”、”经典战役说说看”、”古今军事思想谈谈看”等环节,全面的激发学生的兴趣,让爱军、爱国防的思想深入学生的心里,调动学生的积极性,让学生在愉快、轻松主动的氛围下学习到新知识。

  大学生是祖国的未来,民族的希望,是极其重要的人才资源。为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,要加强大学生的爱国主义教育和民族精神培养,使他们胸怀祖国,目光远大,又脚踏实地,埋头苦干。高校国防教育工作者要与时俱进、紧跟时代的发展,转换教育观念,不断增强军事理论教学的主动性、针对性、实效性,引导学生形成对祖国和民族的正确理解,进一步增强历史使命感和社会责任感,弘扬和培育民族精神,为全面建设小康社会提供强大精神动力。

  2.拓宽军事理论课教学的渠道和形式,弥补课堂教学的不足。第一,和社会资源实施共享,施行实践性教学。通常有以下几种形式:(1)聘请知名军事院校专家或有较好理论功底的军训教官到学校做热点军事专题报告,开展国际形势教育;(2)
开展军地互动活动;(3)充分利用地方爱国主义教育基地。第二,找准军事理论和现代公共体育的结合点,开展有趣味的军事体育运动项目,将户外体育运动和军事户外生存训练结合起来。这样不仅能让军事理论教学更生动,而且能够切实的提升大学生的吃苦耐劳的素质,不断强化大学生的竞争意识,更加切身体会军人的特殊性,使大学生更好的珍惜现在的生活。第三,传统的教学模式固化,课堂上的讲解已经不能很好达到教和学的目的。因此在教学模式上,要创新教学方法,让网络化教学、新媒体教学模式融入到军事理论教学活动中去,可以利用微信、微博和各种移动终端加强和大学生之间的互动,利用微生活和朋友圈子对军事理论知识进行相应的传播,起到加强学习的目的。第四,促进军事理论课教学与思想政治教育的结合。通过参与爱国主义教育基地的活动,激发大学生的爱国主义情操,增强大学生的英雄主义、集体主义的品质的培养。

  参考文献:
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  [3]李国杨.普通高等学校军事理论课教学方法研究———精心设计 认真准备
上一堂大学生爱听的军事理论课[J].黑龙江科教信息,2012,(3).

  3.着眼军事理论课特点,改革教学方法,调动学生主体性。其一,以学生为主体,采用引导式教学。引导式教学的主旨是在进行教学活动的时候,教师以学生的实际活动为切入点,通过设置不同的学习要求和形式活泼的教学方式来培养学生的积极性和主动性,培养思维上的创造性和批判性,进而使学生的自我认知和自我意识得到有效的提高。通常在引导式教学中主要以摆出问题、采取小组讨论和头脑风暴的方式,寻求问题的切入点,让教学理论相关知识在讨论中得到很好的运用,让学生的想象力和创造力得到有效提高,以培养学生独立思考和解决问题的能力。用问题带动知识点的学习,通过有效的讨论,让学生各抒己见来论证自己的观点,通过讨论完成对知识的内化,增强其学习的效果。其二,找准知识的结合点和扩展面。军事理论知识在大学各个专业中均有相关的结合点,应抓住结合点,发展其扩展面,在各个专业中使知识点和军事理论相结合,让学生在学习中产生亲切感,使学生愿意去学,有兴趣去学。例如在军事理论中的网络战争就可以与计算机技术相结合;对于古代的一些经典的军事思想理论的阐述,可以和现代战争的战法相结合起来,研究古代战争思想在现代战争中应用;对于机械工程制造专业,可以对现代战争中的使用兵器的机械原理进行研究分析;相对于金融专业来说,可以通过国际之间的货币战争、美元战争和石油战争来印证所学的金融相关理论。
  
  这样,使学生们感到内容贴切,对所学内容能留下深刻的印象。其三,倡导互动式教学,调动学生课堂积极性。现代大学生在认知学习目的上比较实际,常常会以对本身自己的生活有用无用来衡量知识的掌握程度,对平常的出勤率或者是作业完成质量常常以是否和年终成绩挂钩来衡量。针对这种认知,在教授军事理论中可以通过竞争性学习来促进学生的学习积极性。在实际授课的时候,将学生分为几个小组,每组9~10人,每组选出一个组长,分别抽取几个话题,包括国际形势、战争热点分析、最新武器设备等。各小组通过分工合作,收集材料,制作PPT,然后通过集中辩论或者是演讲的形势,让学生的积极性和主动性发挥出来,能把所学的知识更好的吸收。互动式教学的表现形式还体现在对革命遗址和英雄的了解上,可以组织各种社团对当地的爱国主义教育的基地进行学习和考察,对英雄进行访问式的学习,能更加有效的巩固自己所学的知识。

  4.不断在高职院校军事理论课的师资力量上加大力度。我国高职院校的军事理论课的师资力量比较薄弱,起步的时间比较晚,基础比较差,总体力量不足。要加快师资力量必须在以下几个方面加强力度:首先在学校的领导层要加大对军事理论课的认识重视程度;其次要成立专门的军事理论教研室,配备相应的教学道具和课件;再次要配备一批合格的教学能手,能担当起相应的教学任务;同时要使学校和军队在相互联系上有更一步的发展,使结合点更多;最后,要做到理论和实践的充分结合,把教学中的规范管理和相应的待遇条件相结合。

  三、结语

  高职院校军事理论课带有一定的特殊性,它区分其他课程的特殊之处是军事理论课的教育目的,重点是培养大学生的国防意识,增强爱国主义思想,及时了解当前世界的兵器知识。由于在教学模式和教学机制上的一些问题使高职院校的军事理论课没有发挥好作用,本文在原因分析上总结了几点,从教学方式的灵活度、学生的需求和授课方式三个方面进行了分析,并针对这种问题的产生做出了合理的教学上的改变,分别从教学内容和教学方式和调动学生积极性上做出调整。高职院校的军事理论课是培养普通大学生爱国主义和增强国防意识的有效途径,在教材内容上和教学方式要更加的丰富化,要紧密的和现实结合起来,走边学习边实践、边锻炼边提高的模式,使大学生在认识上和思想上确实得到教育,无形中增强大学生的爱国主义情操。

  参考文献:
  [1]曾蓉。启发式教学模式在高校军事理论课程中的运用[J].教育教学论坛,2014,(05):56-57.
  [2] 程娟娟。
高职院校军事理论课程教学创新的现状和思考—以南京信息职业技术学院为例
[J]. 时代教育,2014,(19):197.
  [3]陶娟。高职院校《军事理论》教学质量提升的对策思考[J].南京工业职业技术学院学报,2013,(01):45-47.

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